這一代人的學習、這一代人的教育－我們的邏輯思維

「羅輯思維」在視頻的最後一集，羅胖講的是「這一代人的學習」，剛好是我很喜歡的議題，於是我擷取了他的精華想法，加上自己的見解，最後，以此延伸討論到本次的主題—「台灣的教育問題」。

這一代人的學習

羅胖說的這一代人的學習是什麼呢？簡言之，就是面對資訊爆炸的時代，我們產生了無比的焦慮，深怕落後於人、深怕掌握知識不足，而終生學習成為必要，但就算我們用24小時，一輩子都在讀書，也無法掌握全世界的訊息。

因此，「如何學習」就變成一個重大的課題，要用一個新時代的學習方法，才有辦法適應新時代的資訊變化，以下介紹羅胖講到的五個現代人學習，應該要注意的重點：

1.碎片化學習

這一代人，所面對的是，我們的訊息流動太快，往往你也必須回應這些訊息，而因為訊息的敢擾，時間被切割得零碎，無法花一個完整的時間，學習一套知識體系。我們更常是用幾個小時、幾週的時間，快速掌握知識體系中的一小部份，然後就先拿來用。不再像過去，花個一年、五年在培養自己。

2.向強者學習

他認為，跟強者學習，是一個非常有效率的方法。想要學得夠深、夠廣，還要融會貫通，透過一個人是很難達到的，書本和資訊都太多，我們需要減輕負擔。而透過跟強者學習，你可以直接獲取某一個領域最精華的知識，甚至比你一一鑽研所獲得的更重要、更有用。重點是─更有效率。

3.學習概念

學習，其實就是掌握一個個的概念。訊息量實在太多，人類之所以能了解許多事情，是因為零散的知識，被我們歸納成一個個概念，而這個概念，可以解釋許多現象。

4.進行縫合

學完了之後，如果不記得，一切都是枉然。而「縫合」就是一個學習的必要過程。不論是透過口說表達、寫文章、寫筆記、拍影片、實際行動，都是一種縫合，因為用了自己的方式陳述這個知識，你才更能記住它。

以上，就是他認為這一代人學習的重點。但還有最重要的第5點，我想先賣個關子，先用這些概念，來談談台灣的教育議題。

這一代人的教育

「學習」的另一個面向「教育」，也是本次我想討論的重點。

這一代人的教育矛盾

如果羅胖所說的五大重點，是現代人學習的最好方法之一，那我認為當今台灣制式的教育體制，是明顯出問題的。不僅如此，在經過反覆思考之後，我認為這一代人的教育、學習，其實處於一個比想像中更嚴重的狀態。

過時的知識

「教育，是用過去的知識，教現在的學生 ，解決未來的問題」，這是許多學校教育被飽受批評的點。但其實這並不只是現代人的問題，而是每一代人都有的問題，就是面臨過時、無用的知識，無法用在未來的挑戰上。

我認為，它之所以變得比想像中嚴重，是因為訊息變化的速度更勝以往，但教育的更新十分緩慢。

以前，可能是用過去5年的知識，教現在的你，然後還可以用在未來的五年，因為在這十年間，教育與社會都還沒顯著變化。

但如果一直用過去的五年知識來教授，因為時代變化更快，每一個新世代的產生，從五年、三年、一年這樣的速度逐漸縮短，你的知識能派上用場的時長因此變短。

更可怕的是，如果當知識形成，直到被教授、學習時卻早已過時，也就是五年前的知識，如果只能教兩年前的你，作為去年使用時，學校所教的知識價值，甚至可能會讓你變為負分。

但為什麼許多人還是認為教育有用？

有一套說法，因為教育，是教你「如何學習」，給你一種「學習工具」，並不是真的要傳遞你「知識訊息」。但如果依據這個論點，卻更會讓我認為，現代教育的價值更趨近於零。

過時的學習方法

既然學校教的是方法、概念，其實也就是在教你如何學習，但如果現代人應有的學習方法，是上面的4大重點，那我們就得好好檢視：「學校教育，是不是教授學生們現代人的學習方法？」

1.碎片化學習

從根本而言，學校就育就是非常不碎片化，小學6年、國高中3年、大學4年、研究所2年。光是學習的時間，就在跟你說，學習一套知識，需要花上以半年、一年計算的時間。

另外，所學習的內容，事實上也是一個完整的架構、一套體系，永遠都想傳授一個完整的東西給你。所以不論在時間、學習內容上，都與羅胖所提的概念「透過短時間的學習，學到一個零碎但立即有用的知識」互相牴觸。

2.向強者學習

基本上我們的教科書內容，大多都是由偉大的學家、學者所留下來的，所以「向強者學習」的概念其實在學校一直都在運行，向老師、教授請教同樣也是向強者學習。

但向強者學習似乎有一個小前提，就是面對強者時，你可能要無懼無畏、虛心請教，並且積極行動。不論在課堂、課外，大多台灣人似乎比較不敢發言，或與強者對談時，當產生景仰之心的同時，似乎也產生了膽怯之心。

以「向強者學習」而言，在台灣似乎因為文化的關係而有所受限，這也讓我們意識到，好的學習方法，還需要配合文化、環境才有可能實現。

3.學習概念

學校的確會教概念，例如數學的邏輯、公式的起源、物理的定律、經濟的假設，不可否認，學校有教這件事，但僅止於「教概念」是不夠的，我認為更應該「強調概念」。

我們整個體制，似乎讓老師、考試都更注重在細節上面。一個概念有很多種延伸，一個定律有很多種變化。但也許是因為學校太想把這些應用方法教給學生，反而讓大家以為，學會概念運用的「方法」才是重要的。而忽略了，其實學生只要能完全理解核心概念，憑自己的力量，就能創造出更多方法。

這其實也間接抹殺掉他們「用概念去面對挑戰」的機會，最後如果沒有人教方法，學生反而不會自己從原始概念去創造，大概就是因為這樣，如「10種履歷自傳方法」、「5種時間管理方法」這類的書籍反而更受歡迎。大家對於「概念」、「理論」的書籍反而較被漠視。這也成為教育的一個盲點。

4.進行縫合

學校其實也有讓每一位學生，進行縫合的練習。如上台報告、考試、作業，這都是縫合的練習。但我覺得，縫合練習還需要一個前提，就是「主動」。

所謂主動，是發自內心，自己想要行動。所以如果學生不願考試、不願報告、不願寫作業，這種行為其實不是縫合，充其量只是記憶與背誦。對於內化心中、用自己的語言表達，還差了那麼點距離。

加上如果每次的縫合，也就是每次成果的展示，都需要被評價、衡量，我想並不是誰都能在受到批評、受到貶低時積極努力，自然而然，會使得大家更不願意主動縫合知識，使得原本立意良好的考試、報告等縫合練習，變得不具意義。

綜合上面的觀點，就可以發現，台灣的教育，與現代人應有的學習有著極大的落差，這不只是過時、方法有問題而已。而是在根本上，所有出於善意的教育方法，都已經面臨到被時代淘汰的邊緣，繼續使用它，只會弄巧成拙、造成難以挽回的傷害。但是，我們卻遲遲沒有替新一代人，建立一個新的學習環境。

5.擁有目標

除了前面4點，我認為最該重視，也是目前教育問題最大的一點。

『目標導向』的學習。

羅胖提到他認為最重要的觀點：現代人都應該更有「目標」地學習，要讓意見成為方法、感受促發行動、立場轉為目標的基礎，這才是學習的根本。

有目標地學習

所謂的目標，是為了讓你辛苦學習的知識、概念，變成一個有用的東西。而行動與目標，是展示成果的最好方式！

資訊、方法、概念實在太多，而且時常分成多種派系、形成矛盾，但當你要面對一件事情、要做出選擇時，就會考驗你到底記住了多少知識，也會讓你表態自己真正的想法，最後，為了達成目標、行動，你將選擇一個你認為最適當、有用的知識。

羅輯思維裡面就有提到一個問題：

假設你的母親與老婆掉到水裡，你會救誰？

可能，在理論上，有人認為老婆將會影響你的後半輩子，所以要救老婆，但另一方面，母親可能是照顧你最多的人，而且只會有一位，應該要救母親。

兩種意見都值得參考，兩種感受都很真實，兩種立場都站得住腳，但唯有真的事情發生時，你的選擇，才會反應你真正的想法，所習得的知識，也才會真的體現。

台灣的教育、學生的學習，是以目標導向嗎？

那麼下一個問題就是，我們的教育是以目標導嗎？有想要讓學生們面臨真實的挑戰與選擇嘛？

我認為，台灣的教育，確實可以說是以目標導向。例如學生的分數、考上的大學、佔全國排名的百分比。這都促使學生為了達成目標，而更積極努力，想辦法利用所學的知識、技巧、理論來達成目標。

也因此，每一次考試、測驗、排名；每一次選擇ABC、是與非的答案，都可直接讓他們正視自己對題目、知識的理解，用實際的決定，表達立場、達成目標。

但表面上看似目標導向的教育，實際上卻有一個根本的大問題：

「分數、成績、排名、學校，都不是好的目標」

錯誤的目標導向

台灣教育，除了過時的知識、過時的方法，還有一點我認為最嚴重的事情：錯誤的目標導向。

嚴格來說，我不覺得台灣的教育，真的是以我們期盼的目標在教導學生。

考高分是目標嗎？

考前三名是目標嗎？

考上好大學是目標嗎？

廣義而言，它們都算是目標，但這目標也得有意義才行，否則目標導向的教育、學習都是枉然。

考高分，要的其實不是分數，它隱含著是你要融會貫通、展現成果。所以其實我們重視的不是高分，而是融會貫通。

考前三名，要的也不是名次，是希望你在競爭時贏過他人，了解自己在群體中的位置，以此為依據來努力、選擇自己的道路，這個「努力、選擇的依據」才是考試對於學生的價值。

考上好大學，對許多人來說並沒有特別意義，是因為你可以遇到實更強的同學、獲得更多資源，這樣的好大學才有唸的價值。

但現代學生，卻對目標卻很失焦

如果目標是考高分，那麼作弊、投機取巧、依賴背誦，都可以考高分，學生們不曉得分數目標的本質，其實是融會貫通；大家爭先恐後的爭奪名次，卻從沒想過為什麼要贏過他人，還以為成績的本質是炫耀、受人景仰的方式，忽略了排名是衡量自己的工具。

考上好大學，常被認為是為了找到更好的工作。但卻沒人認真告訴學生，學習正確的知識、廣泛地涉獵、深入地研究，將資訊化為己用，產生自己的見解，才能解決問題、才會找到好工作。而好的大學，就是讓你有機會與更好的同儕互相扶持、學習，這才是好大學能成為工作保障的原因。

「目標」和「指標」的差異

會造成這種目標錯誤的結果，我認為是大家時常把「目標」和「指標」混為一談，但它們其實有本質上的差異。

我所認知的目標，它應該是描述一個理想狀態。但因為我們難以衡量是否達到目標，因此只能用具體化的「指標」來衡量，但也唯有在「指標」與「目標」密切相關時，我們追求指標才有意義。

如果我們的目標是：融會貫通數學，把考試成績100分作為指標就極不合理。當三個人分別考90、95、100分，可能都代表他們已經完全搞懂數學了，但卻可能因為粗心、緊張、身體不適，使人沒能好好作答，最後在分數上有所差異，但他們的確能同樣達到目標，卻只有一人達到指標。

但當「指標」與「目標」不密切相關，讓人有認知上的錯誤，就會在目標導向的學習上模糊焦點。當我們可以不只透過融會貫通，來達到考試100分的成績時，這樣的100分「指標」，在教育上根本沒有意義。完全答不到融會貫通的「目標」。

這也就是為什麼我認為，現在台灣教育並沒有以目標導向的原因。因為學生正在追尋一個空泛、沒有內涵的指標，他們不知道究竟要解決什麼問題，到底要學會什麼樣的技能，才會讓他們通往想要的生活。

讓學習成為行動，體現在生活的每個角落

最後，我們該學到什麼？

是學習的方法？教育的失敗？還是目標與指標的差異？

我想回歸到羅胖說的五大學習重點：

1. 碎片化學習
2. 向強者學習
3. 學習概念
4. 進行縫合
5. 具有目標與行動

該學到的、永遠不能忘的應該是最後一個重點：目標與行動。

我花40分鐘左右，進行了碎片化學習，這段只是「學習」領域的冰山一角；我向強者羅胖學習，瞭解了「現代人學習的概念」；最後我用這篇文章進行了縫合，並把這些概念，套用到現在的工作上，造成了實質上的改變。就是希望在這一次的學習中，不只停留在前3點，而是能進行縫合後還有具體的行動，實踐一個完整的現代人的學習，

我想，如果你花了10分鐘的心思閱讀完這篇文章，已經完成碎片化學習，而且也透過我向強者羅胖學習。如果你認同這份知識，這些概念都還需要縫合、產生目標與行動，這才是該有的「現代人的學習態度」。

如果喜歡我的文章，歡迎留言回覆，說明你的看法，甚至是發表這段知識帶給你什麼樣的改變。